Kemahiran mikropengajaran

Pengajaran merupakan satu proses yang rumit yang memerlukan pelbagai kemahiran

Kemahiran mikropengajaran/microteaching skill

• Kemahiran memulakan pengajaran
• Kemahiran menyoal
• Kemahiran menerang
• Kemahiran memperkukuh
• Kemahiran menutup
• kemahiran membuat refleksi

Kemahiran memulakan pengajaran

Tujuannya untuk:

• menarik perhatian pelajar
• membantu pelajar bersedia dengan tajuk yang akan diajar
• memperkenalkan objektif pembelajaran
• membina aliran pemikiran
• mengetahui pengetahuan sedia ada pelajar

Terdapat 4 langkah dalam kemahiran ini iaitu

1)menarik perhatian

• melalui suara,pergerakan,isyarat dan eye contact
• menggunakan alat pandang dengar contohnya video
• mempelbagaikan interaksi

2)menimbulkan motivasi

• mewujudkan hubungan baiK
• menunjukkan keghairahan
• ransang sifat ingin tahu contohnya melakukan demonstrasi
• bercerita

3)menstrukturkan p&p

• menunjukkan hasilpembelajaran
• buat ringkasan keseluruhan aktiviti p&p
• cungkil idea pelajar tentang tajuk atau konsep yang akan diajar

4)membuat perkaitan melalui

• banding dan beza
• pengetahuan sedia ada
• pengalaman atau kejadian semasa yang berkait dengan pelajar

cara-cara mencungkil idea pelajar

• perbincanagn kumpulan(1 minit/2 minit)
• soal jawab
• demostrasi guru(kena ada penyoalan kepada pelajar)
• kuiz pendek
• ramal-perhati-terang(dalam konteks demostrasi)
• peta konsep
• kartun konsep
• peristiwa bercanggah(dalam konteks ramal-perhati-terang tetapi ada percanggahan)
• interview about events
• interview about instances

kartun konsep

menggunakan beberapa perwatakan kartun yang memberikan pendapat yang berbeza

boleh buat komik ni,,,

• berkaitan dengan fenomena harian kita
• idea dah diletak dalam kotak dialog

cara nak cungkil idea pelajar

-cikgu tanya:Watak yang mana kamu setuju?

-Kosongkan kotak dialaog dan suruh murid isi

Peta konsep

• Gambaran visual yang mengaitkan sesuatu konsep
• Gambaran visual yang terkandung konsep yang menghubungkan istilah-istilah
• Anak panah = menghubungkan konsep dengan konsep yang lain
• Memerlukan kefahaman yang tinggi dan kemahiran membuat ayat
• Ayat bermula dengan konsep dan berahir degan konsep

Boleh gunakan kaedah peta konsep semasa refleksi(model pengajaran 4 fasa)

Dapat membezakan peta konsep pada peringkat awal dan akhir pembelajaran pelajar sekaligus dapat mengatahui tahap kefahaman pelajar

Kemhiran menyoal

Dalam kemahiran ini guru tidak memberikan jawapan kepada pelajar tetapi membantu pelajar sehingga memperoleh jawapan

Tujuan kemahiran ini ialah:

• Memulakan inkuiri
• Melibatkan pelajar secara aktif
• Menarik perhatian pelajar dan menimbulkan sifat ingin tahu
• Membina kemahiran berfikir
• Meminta penjelasan idea pelajar
• Mengelaskan dan menangani miskonsepsi

Terdapat 5 langkah dalam kemahiran ini

1)Tujukan soalan kepada keseluruhan kelas

• Dahului lontaran soalan dengan isyarat seperti tepuk tangan atau pemberithuan peraturan menjawab contohya angkat tangan
• Nyatakan soalan dengan tepat dan seberapa boleh menggunakan ayat yang pendek
• Elakkan soalan retorik(soaln yang tiada motif/soalan yang cikgu tanya dan cikgu jawab)
• Seimbangkan penggunaan pelbagai jenis soalan iaitu pelbagaikan ara soalan
• Setarakan soalan mengikut kebolehan pelajar
• Ajukan soalan dengan cara yang tidak mengancam

2)Memberi masa berfikir yang sesuai

Berdasarkan aras soalan

Soalan susah bagi masa yang lama

3)Memilih pelajar untuk menjawab

• Elakkan pelajar jawab ramai-ramai
• Jangan hanya pilih pelajar yang selalu angkat tangan
• Pilih secara rawak
• Panggil  nama pelajar

4)Memberi respons atau reaksi kepada jawapan

• Pastikan pelajar lain bagi perhatian kepada pelajar jawapan
• Jangan adili jawapan pelajar
• Jika jawapan salah, tanya pelajar lain yang boleh bantu
• Beri galakan-bagi clue atau ringkaskan soalan supaya pelajar mudah faham
• Tanya lebih lanjut
• Tujukan soalan yang sama kepada pelajar lain
• Kaitkan semua idea pelajar

5)Memberi penekanan atau membuat ringkasan tepat/boleh diterima

• Nyatakan semula tujuan atau soalan utama selepas sesi soal jawab
• Gunakan alat pandang dengar

kemahiran menerang

Libatkan pelajar.Jangan hanya guru yang bercakap

antara tujuan kemahiran ini ialah untuk membina pengetahuan dan kefahaman pelajar

Jenis Penerangan

• penaakulan:menggunakan proses logik
• interpretif:guna idea,konsep,prinsip@teori
• diskriptif:hurai proses,struktur,prosedur

Prinsip utama 

• Penerangan mesti jelas:guna bahasa yg mudah,elak kekaburan & ayat tidak relevan
• Gunakan penegasan:melalui gerak isyarat
• Urutan:pelbagaikan kelajuan penyampaian,bantu ingat
• Dapatkan maklum balas:libatkan pelajar

kemahiran memperkukuh

tujuannya untuk memotivasikan pelajar,meningkatkan keyakinan&semangat pelajar,meningkatkan kefahaman

Komponen

• guna bahasa lisan

guna kiu lisan seperti UM,AHAA,TERUSKAN  iaitu galakan pelajar untuk berfikir lanjut,guna frasa positif

• guna tindakan bukan lisan

guna bahasa isyarat seperti SENYUM,TEPUK TANGAN,SENYUM,MENDENGAR DENGAN TEKUN

• guna ganjaran              

ganjaran seperti lawatan,bermain permainan,mendidik,batalkan kerja rumah  

• guna jawapan pelajar

susun semula jawapan pelajar,ulang jawapan pelajar,tulis jawapan di papan

Prinsip

• tunjukkan kemesraan:masukkan unsur humor
• berfikiran terbuka
• pelbagaikan kaedah
• ikhlas

kemahiran menutup

• Aspek kognitif

buat refleksi&kesimpulan tentang perkara yg dipelajari,bagi kerja rumah

• Aspek sosial

pelajar dapat kepuasan belajar.jadikan pelajar berasa apa yang dipelajari istemewa

• Aspek metakognitif(proses berfikir ttg berfikir)

membuat perkaitan dengan pembelajaran akan datang

kemahiran membuat refleksi

tujuannya ialah untuk muhasabah dirisetelah selasai mengajar

Komponen

• kenalpasti masalah/kesilapan
• kenal pasti penyebab
• melihat masalah dari sudut berbeza
• mengenalpasti kekuatan
• menyatakan pengajaran/kesedaran yg diperoleh
• cara menyelesaikan masalah(harapan)/langkah-langkah

Pengajaran inkuiri

Inkuiri saintifik

• Proses mencari maklumat,menyoal dan menyiasat fenomena yang berlaku di sekeliling
• terdapat 4 komponen iaitu:

1. asking question
2. plan &completing investigation
3. answering the question
4. communicating the result to other

sains bersifat empirik,kreatif dan imaginatif.dipengaruhi teori dan boleh berubaha-rubah.sains juga mempunyai terapan sosial dan budaya.ia merupakan usaha atau ikhtiar manusia

take note: menyiasat tidak semestinya buat eksperimen.

inkuiri terbimbing dan inkuiri terbuka.apa beza?

• inkuiri terbimbing bergantung kepada tahap bimbingan guru
• inkuiri terbuka banyak daripada pelajar

Teaching unit & lesson plan

Unit pengajaran:
merupakan pelan intruksi/pengajaran yang mengandungi rangka terperinci berdasarkan satu tema atau bahagian daripada sukatan pelajaran,disusun dengan teliti dan menngandungi perihalan tentang

• tajuk dan kegunaan unit
• pengetahuan sedia ada pelajar
• analisis isi kandungan pelajaran
• bahan bantu mengajar dan belajar
• kaedah pengajaran dan pembelajaran
• pelan penaksiran
• rancangan pelajaran harian

inilah tugasan aku yang ke-2..teaching unit & lesson plan

Seterusnya...apa tujuan unit pengajaran ni ye???penting sangat ke

• membolehkan pengajaran menjadi sistematik dan berjalan dengan lancar
• memudahkan guru.guru tahu apa yang perlu diajar dan dibuat

ape pulak beza thinking base dan project learning base??

• pengajaran thinking base mengambil masa yang pendek
• pengajaran project learning base mengambil masa yang lama.kebiasaanya lebih daripada 4 minggu.macam project base learning yang Dr Nurulhuda suruh kami buat tu

assingment project base learning dan thinking base nilah kami kena buat..

Relevankah tenaga nuklear di Malaysia

        

 Bersamaan 3 oktober kami telah mengadakan pertandingan debat antara kumpulan.Pertandingan ini dijalankan semasa kelas pengajaran,teknologi dan penaksiran. Terdapat 5 kumpulan yang menyertai pertandingan tersebut.Pertandingan debat ini merupakan salah satu project base learning kami.Setelah itu 5 kumpulan tersebut dibahagikan kepada 2 kumpulan iaitu kumpulan pembangkang dan kerajaan.Kumpulan kerajaan diwakili oleh kumpulan physic group 1,geng bas sekolah dan miss world physic.Manakala, kumpulan pembangkang diwakili oleh kumpulan kami iaitu cikguphysic dan teknologi54 .

     Tajuk perdebatan tersebut ialah relevankah pembinaan loji nuklear di Malaysia. Pihak kerajaan dan pihak pembangkang telah mengusulkan fakta masing-masing.Pelbagai isu hangat dan semasa didebatkan dalam pertandingan ini.Perdebatan menjadi begitu hangat.Tambahan pula,wakil debat untuk setiap kumpulan menyusulkan usul mereka dengan yakin sekali. Setelah itu, kami dibenarkan menanyakan soalan kepada pihak pembangkang dan  kerajaaan. Perdebatan ini berlangsung  lebih kurang dua jam setengah. 

     Akhir sekali,pensyarah kami iaitu Dr Nurulhuda memberikan komen beliau terhadap pertandingan ini.Beliau berpendapat,pihak kerajaan kurang mengusulkan tentang teknologi dan kepakaran yang digunakan dalam menjamin keselamatan orang ramai.Sedangkan isu keselamatan merupakan isu hangat yang menyebabkan orang ramai menentang pembinaan loji nuklear ini.Namun begitu, saya berasa amat berpuas hati dengan pertandingan debat ini.

    Bersamaan 4 oktober iaitu hari isnin, kami meneruskan project base learning tersebut dengan menjalankan seminar yang bertajuk relevankah Malaysia dan nuklear.seminar tersebut diadakan di auditorium utama semua warga upsi dan pelajar sekolah di beberapa buah sekolah dijemput untuk menghadiri seminar tesebut.kami telah menubuhkan jawatankuasa khas dalam menjayakan seminar ini dengan lancar. Kami telah menjemput wakil daripada agensi nuclear Malaysia untuk memberi ceramah di seminar ini. Selain daripada itu, kami turut membentangkan hasil kajian kami tentang relevankan loji nukear dibina di Malaysia di dalam seminar ini daripada setiap kumpulan. Seminar ini berlangsung dengan jayanya.

   Pelbagai input yang berguna telah kami pelajari daripada project base learning ini. Selain daripada memperoleh banyak maklumat baru mengenai tenaga nuklear , kami turut memperoleh kemahiran-kemahiran lain seperti kemahiran berkomunikasi, kemahiran berfikir secara kreatif dan kreatis, dan kemahiran menguruskan sesuatu projek. Di samping itu juga,nilai-nilai murni  seperti bekerjasama dalam kumpulan,menepati masa amat diperlukan.sekaligus dapat mengeratkan lagi hubungan antara ahli AT12 terutama cikguphysiciut

terima kasih tidak terhingga kepada semua pihak yang menjayakan projek base learning ni dengan jayanya

            thank you very much, ike puyu seko samah

KeMaHiRan ProsES sAinS

1. Memerhati:

• Dipengaruhi pengalaman dan pengetahuan yang lalu
• Menggunakan deria rasa, bau dan penglihatan

1. Mengelaskan:

• Memerhati dan mengenalpasti perbezaan dan persamaan antara objek atau fenomena
• Mengumpulkan berdasarkan ciri-ciri sepunya

1. Mengukur dan menggunakan nombor:

• membanding objek menggunakan nombor
• mencatat bacaan dengan betul
• menggunakan unit dengan betul
• menggunakan skala dan menerangkan nisbah

1. Membuat inferens:

• Membuat kesimpulan awal
• menerangkan objek berdasarkan pemerhatian
• Mungkin betul atau tidak

1. Meramalkan:

• kemahiran menentu atau menjangkakan hasil perubahn berdasarkan pemerhatian

1. Berkomunikasi:

• mengemukakan idea dalam bentuk graf,gambar rajah
• kemahiran mendengar idea orang lain dan bertindak balas kepada idea tersebut
• kemahiran menerima dan mendengar(idea)

1. Mengguna perhubungan ruang dan masa:

• kemahiran menghubungkan ruang dan masa
• proses menunjukan lokasi,arah, dan bentuk sesuatu objek dan perubahannya mengikut masa
• contohnya objek bergerak dengan halaju,pengembangan bola ping pong

1. Mentafsir data:

• proses penerangan yang rasionaltentang objek,peristiwa atau pola daripada maklumat yang dikumpul
• maklumat dikumpul dalam pelbagai bentuk

1. Mendefinisi secara operasi:

• memberi definisi tentang sesuatu konsep dengan menyatakan perkara yang perlu dilakukan dan diperhatikan

TAPI....Apakah perbezaan DEFINISI SECARA KONSEP & DEFINISI SECARA OPERASI

• Definisi secara operasi:dengan cara mengukur(menggunakan nombor).Contohnya jarak pancutan air diukur untuk mengukur tekanan cecair
• Definisi secara konsep:biasanya berdasarkan teori  

1. Mengawal pembolehubah

• Bermaksud apa pelajar boleh lakukan dalam minda
• pembolehubah yang boleh mempengaruhi keputusa eksperimen perlu dikawal

1. Membuat hipotesis:

• suatu kenyataan umum yang difikirkan benar bagi menerangkan sesutu peristiwa
• perlu diuji untuk menguji kesahihannya

1. Mengeksperimen:

• suatu penyiasatan untuk menguji sesuatu hipotesis
• melibatkan kesemua kemahiran proses sains

KuRikULuM

Apakah maksud kurikulum?

Terdapat banyak maksud kurikulum iaitu:

kurikulum ni...

• sukatan pengajaran
• buku teks
• kursus yang diikuti
• pelan akademik
• pengalaman terancang
• standard
• pelan akademik
• skop dan turutan

Dimensi kurikulum

Terdapat 5 dimensi kurikulum iaitu susunan,ciri pelajar,pelaksanaan,penaksiran dan penilaian.Akhir sekali ialah matlamat,tujuan dan isi kandungan

Jenis-jenis kurikulum

• rasmi
• operasi
• tersembunyi
• luar
• nol

4 soalan TYLER

Soalan yang perlu dijawab sebagai panduan dalam merancang dan menggubal kurikulum

Tabii dan struktur pengetahuan

• Pengetahuan ialah kefahaman yang datang dari kombinasi data,maklumat, pengalamn dan interpretasi peribadi

Jenis pengetahuan

• deklaratif
• tatacara
• struktur

Pengetahuan diklasifikasikan 2 iaitu eksplisit dan tanpa kata-kata

Berdasarkan BLOOM terdapat 4 jenis pengetahuan:

• fakta
• konsep
• prosedur
• metakognitif

Apakah beza antara FAKTA,HUKUM & TEORI

• FAKTA: Boleh diubah.Fakta yang ada pada hari ini boleh diubah atau tidak digunakan untuk hari-hari yang seterusnya
• HUKUM:memperihal atau menceritakan sesuatu
• TEORI: telah terbukti.menjelaskan aspek yang menggabungkan fakta ,hukum,inferens,hipotesis